Deprecated: mysql_escape_string(): This function is deprecated; use mysql_real_escape_string() instead. in /var/www/spbtei_new/data/www/spb-tei.ru/engine/classes/mysqli.class.php on line 150 Психология профессионального самосознания педагога.


Поиск по сайту:

Психология профессионального самосознания педагога.
Раздел: Рефераты | 6 ноября 2007 | Автор:быздря | просмотров: 10504 | печать
 (голосов: 0)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….3
1. Проблема профессионального самосознания педагога……………….5
1.1. Понятие и сущность профессионального
самосознания педагога……………………………………………...5
1.2. Особенности профессионального умения педагога……………...9
2. Пути развития профессионального самосознания …………..............19
2.1. Сущность профессионального самосовершенствования
и самовоспитания…………………………………………………19
2.2. Этапы профессионального самовоспитания…………………….25
Заключение………………………………………………………………..29
Библиографический список………………………………………………31
Приложение……………………………………………………………….32

ВВЕДЕНИЕ

Профессия учителя является одной из (если не са¬мой) древнейших. Ведь все другие профессии осваива¬ются только в ходе специально организованной целе¬направленной педагогической деятельности. Необходимость передачи общественного опыта новым поколе¬ниям, подготовки этих поколений к жизни и труду привела к тому, что обучение и воспитание очень рано выделились в самостоятельную общественную функцию.
Любая профессиональная деятельность предполага¬ет соответствие определенным требованиям тех, кто ею занимается. Очевидно, можно выделить и такие базо¬вые требования, какими являются высокий профессионализм, мастерство, которые в равной мере предъяв¬ляются к представителям разных профессий. Осуществ¬ляя связь времен, связь поколений, учитель передает и распространяет достижения человеческой культуры, творит личность будущих поколений.
«Учитель создает нацию». В этом древнем и мудром изречении, сохранившем справедливость и в наши дни, состоит социальный и гуманистический смысл учитель¬ского труда. Наследуя принципы работы передовых пе¬дагогов «всех времен и народов», учительство является творческой силой и в современном обществе.
Педагог призван не только обучать своих учеников основам наук, способствовать их разностороннему раз¬витию, но и формировать трудовой настрой учащихся, готовить их своим трудом участвовать в создании материальных ценностей. Учитель, по сути дела, стоит у ис¬токов развития производственных сил страны, ее со¬циального прогресса и творческого потенциала.
Высокое предназначение учителя предъявляет к нему столь же высокие требования. Это понимали выдающи¬еся педагоги прошлого, понимают это и наши совре¬менники. Потому исследуемая проблема психологии профессионального самосознания педагога приобретает особую актуальность.
Объект исследования – педагогическая психология.
Предмет исследования – психология профессионального самосознания педагога.
Цель исследования – изучить психологические особенности профессионального самосознания педагога.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность профессионального самосознания педагога.
2. Выявить сущность и виды ценности.
3. Рассмотреть суть профессионального самосовершенствования и самовоспитания.
4. Проанализировать этапы профессионального самовоспитания.

1. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГА

1.1. Понятие и сущность профессионального самосознания педагога

Под компетенцией в общем смысле понимают лич¬ные возможности должностного лица, его квалифика¬цию (знания, опыт), позволяющие принимать участие в разработке определенного круга решений или решать самому вопрос благодаря наличию у него определенных знаний, навыков [2]. Иногда компетенцию путают с квалификацией, которую мы понимаем как уровень раз¬вития способностей работника, позволяющий ему вы¬полнять трудовые функции определенной степени слож¬ности в конкретном виде деятельности, уровень про¬фессиональной подготовленности к какому-либо виду труда. Показателем квалификации работника является квалификационный разряд (класс, категория), который присваивается ему по конкретной профессии в соот¬ветствии с требованиями тарифно-квалификационных характеристик этой профессии.
Понятие «профессиональная компетентность педаго¬га» выражает личные возможности учителя, воспита¬теля, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формули¬руемые им самим или администрацией образователь¬ного учреждения. Для этого нужно знать педагогичес¬кую теорию, уметь и быть готовым применять её на практике. Таким образом, под педагогической компетен¬тностью педагога можно понимать единство его теоре¬тической и практической готовности к осуществлению своей профессиональной деятельности.
Психолого-педагогические и специальные (по предме¬ту) знания - необходимое, но отнюдь не достаточное условие профессиональной компетентности. Многие из них, в частности, теоретико-практические и методичес¬кие знания, являются предпосылкой интеллектуальных и практических умений и навыков. Структура профессио¬нальной компетентности педагога раскрывается через его педагогические умения, представляющие собой совокуп¬ность самых различных действий учителя, которые прежде всего соотносятся с функциями педагогической деятельно¬сти, в значительной мере выявляют индивидуально-психо¬логические особенности учителя (преподавателя).
Говоря об умениях учителя в целом, А.И. Щербаков и А.В. Мудрик считают, что в собственно дидактичес¬ком плане все они сводятся к трем основным [15]:
1) переносить известные учителю знания, варианты решения, приемы обучения и воспитания в условия новой педагогической ситуации;
2) находить для каждой педагогической ситуации но¬вое решение;
3) создавать новые элементы педагогических знаний и идей и конструировать новые примеры решения конк¬ретной педагогической ситуации.
Как показывают исследования, вне зависимости от уровня обобщенности педагогической задачи закончен¬ный цикл ее решения сводится к триаде «мыслить - действовать - мыслить» и совпадает с компонентами педагогической деятельности и соответствующими им умениями. В результате модель профессиональной ком¬петентности учителя выступает как единство его тео¬ретической и практической готовности.
Для высокого уровня развития профессионального самосознания характерны: преобладание иерархической структуре характеристик учителя ценностей личностного роста в профессии; представление в сознании образа ученика как субъекта своей жизнедеятельности и стремление самому быть отраженным в качестве значимого ее субъекта; доминирование установки на личностно-ориентированное взаимодействие с воспитанниками, позитивность самоотношения.
Несмотря на очевидную близость, психологические понятия самооценки и Я-концепции имеют отличия. Я-концепция - это, скорее, набор описательных, чем оценочных представлений о себе. Хотя, конечно, та или иная часть Я-концепции может быть окрашена положительно или отрицательно. Понятие самооценки, наоборот, непосредственно связано с тем, как человек оценивает свои собственные качества. Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. При этом одни и те же качества могут интепретироваться одним человеком в позитивном плане (и тогда они повышают самооценку), а другим - в негативном (и тогда они ее, естественно, понижают). В целом понятие Я-концепция шире понятия самооценка. Профессиональная самооценка может быть рассмотрена как важнейший элемент в структуре профессиональной Я-концепции личности.
Самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру, в значительной мере определяя социальную адаптацию личности и являясь регулятором ее поведения и деятельности. При этом следует понимать, что само ее формирование происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия.
В структуре профессиональной самооценки целесообразно выделять операционально-деятельностный и личностный аспекты. Первый связан с оцениванием себя как субъекта деятельности и выражается в мнении своего профессионального уровня (сформированности умений и навыков) и уровня компетентности (системы знаний). Второй отражается в оценке своих личностных качеств в связи с идеалом образа «Я-профессионального». Самооценка по этим двум аспектам необязательно согласованна. Рассогласованность ее по данным аспектам влияет на профессиональные адаптацию, успешность и развитие [10; 13].
В структуре профессиональной самооценки целесообразно также выделить самооценку результата, связанную с оценкой достигнутого и отражающую удовлетворенность / неудовлетворенность достижениями, и самооценку потенциала, сопряженную с оценкой своих профессиональных возможностей, верой в себя и уверенностью в своих силах. Низкая самооценка результата совсем не обязательно говорит о «комплексе профессиональной неполноценности». Напротив, она в сочетании с высокой самооценкой потенциала является фактором профессионального саморазвития. Указанный самооценочный паттерн лежит в основе позитивной мотивации саморазвития и коррелирует с социальным и профессиональным успехом личности, в том числе и в педагогической деятельности.
Исследования А. Реан показали, что образ «Я» у педагогов наиболее отдален от идеала по таким качествам, как уступчивость, лидерство и доверчивость. Причем по лидерству отклонение отрицательное, а по двум другим качествам - положительное. Это означает, что лидерство, по самооценке педагогов, выражено у них недостаточно; имеется желание развивать в себе это качество, приближаясь к «идеальному» образу педагога-профессионала.


 Скачать полную версию - psikhologija-professionalnogo.zip [29.87 Kb] (cкачиваний: 55) 



Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии в данной новости.
 
.: Навигация СПбТЭИ

Рефераты
Статьи
Курсовые работы
Дипломные работы
Факультеты института
Студенческое научное общество
Основные контактные адреса и телефоны института
Каталог
История института
Фотографии из жизни института

.: Факультеты
  • Экономика товарного обращения
  • Основы товароведения и экспертизы товаров
  • Бухгалтерский учет в торговле
  • Торгово-технологические процессы на предприятиях торговли
  • Экономика, анализ и планирование деятельности предприятий торговли и общественного питания
  • Менеджмент
  • Ценообразование
  • Внешнеэкономическая деятельность предприятия торговли
  • Налоги и налоговое законодательство
  • Персональная информатика в маркетинге и менеджменте
  • Технология приготовления продуктов общественного питания
  • Деньги, кредит, банки
  • Стратегическое планирование
  • Финансы и кредит
  • Деловое общение
  • Мировая экономика
    .: Голосование

    Очень высокий
    Высокий
    Средний
    Ниже среднего
    Не могу оценить



    .: Самое популяное
    » Курсовая работа. Имидж Организации
    » Курсовая работа на тему "ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБОРОТНЫХ СРЕДСТВ"
    » Курсовая работа "Финансовый леверидж и его роль в управлении предприятием"
    » Взаимосвязь бухгалтерского баланса с отчетом о прибылях и убытках
    » Денежно-кредитная политика государства
    » Возникновение и Развитие Прямых Налогов
    » Курсовик - Целевые бюджетные и внебюджетные фонды в системе государственных финансов.
    » Курсовая работа. Анализ Рисков Корпоративных Инвестиционных Проектов
    » Пути Снижения Затрат на Производство Продукции
    » Реферат на тему "Компьютерные вирусы"
    » Источники Финансирования Инвестиционной Деятельности
    » Учение В.И.Вернадского о биосфере
    » Реферат - Классификация компьютерных сетей
    » Инфляция- экономические и социальные последствия инфляции
    » Налоговое Планирование в Организации
    » Кадровые стратегии
    » Монетарная политика государства
    » Издержки Производства и Себестоимость Продукции
    » Макс Вебер вклад в современную науку
    » Курсовая работа на тему "АМОРТИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ ФИРМЫ"
    » Экологическая культура
    » Предмет и методы микроэкономики
    » ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
    » Затраты и результаты деятельности предприятия
    » Сущность Российского парламентаризма

    .: Реклама


    .: Архив
    Июль 2011 (1)
    Январь 2010 (1)
    Ноябрь 2009 (1)
    Август 2009 (28)
    Июль 2009 (38)
    Июнь 2009 (40)
    Май 2009 (47)
    Апрель 2009 (41)
    Март 2009 (41)
    Февраль 2009 (46)
    Январь 2009 (45)
    Декабрь 2008 (38)
    Ноябрь 2008 (39)
    Октябрь 2008 (38)
    Сентябрь 2008 (39)
    Август 2008 (40)
    Июль 2008 (37)
    Июнь 2008 (37)
    Май 2008 (41)
    Апрель 2008 (47)
    Март 2008 (42)
    Февраль 2008 (44)
    Январь 2008 (38)
    Декабрь 2007 (35)
    Ноябрь 2007 (35)
    Октябрь 2007 (39)
    Сентябрь 2007 (38)
    Август 2007 (37)
    Июль 2007 (33)
    Июнь 2007 (39)
    Май 2007 (54)
    Апрель 2007 (43)
    Март 2007 (40)
    Февраль 2007 (49)
    Январь 2007 (43)
    Декабрь 2006 (38)
    Ноябрь 2006 (37)
    Октябрь 2006 (42)
    Сентябрь 2006 (36)
    Август 2006 (40)
    Июль 2006 (38)
    Июнь 2006 (39)
    Май 2006 (30)
    Апрель 2006 (28)
    Март 2006 (30)
    Февраль 2006 (31)
    Январь 2006 (29)
    Декабрь 2005 (39)
    Ноябрь 2005 (30)
    Октябрь 2005 (37)
    Сентябрь 2005 (37)
    Август 2005 (39)
    Июль 2005 (31)
    Июнь 2005 (29)

    .: Авторизация
    Логин
    Пароль
     


  • Неофициальный сайт СПб ТЭИ - "Санкт-Петербургский торговоэкономический институт"
    Связь с администрацией | Статистика | Карта сайта
    Все права защищены 2007-2014 ©