Deprecated: mysql_escape_string(): This function is deprecated; use mysql_real_escape_string() instead. in /var/www/spbtei_new/data/www/spb-tei.ru/engine/classes/mysqli.class.php on line 150 Специальная педагогика.


Поиск по сайту:

Специальная педагогика.
Раздел: Рефераты | 21 июля 2009 | Автор:bizdrya | просмотров: 6191 | печать
 (голосов: 0)

Содержание
Содержание 2
Введение 3
ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ 4
ПРОГРАММА СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА 8
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15

Введение
Дети-инвалиды - традиционно одна из наиболее уязвимых категорий россиян. В Государственном докладе о положении детей в Российской Федерации за 2004 год указывается, что в Российской Федерации проживает 658,1 тысяч детей-инвалидов (до 18 лет). По данным Министерства образования России образование в системе общего и специального образования (в том числе в форме надомного обучения) получают более 185 тыс. детей-инвалидов. Ведущими причинами инвалидности детей и подростков остаются нервно-психические заболевания, и воспитание таких детей в домашних условиях - трудное испытание для всех членов семьи. И дело не только в деньгах. Неприспособленность городской инфраструктуры к передвижению инвалидов в сочетании с повышенной потребностью в лечении и врачебном наблюдении - тоже лишь технические проблемы жизни детей-инвалидов, которые меркнут перед психологическими. Гарантированное им образование - зачастую фикция, так как ребенок-инвалид нуждается в индивидуальном и более интенсивном обучении, постоянной работе со специалистом-психологом. Чтобы получить признание общества, инвалиду предстоит проделать значительную работу по самоутверждению. Успешная социализация детей-инвалидов должна стать одной их актуальных проблем для педагогов, психологов, медиков.
ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
В соответствии с Федеральным законом РФ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" одним из наиболее эффективных механизмов повышения социального статуса и защищенности инвалидов является получение ими полноценного профессионального образования. И это подтверждает тот факт, что из 1 млн. работающих инвалидов, большинство имеют профессиональное образование.
В современной социально-экономической ситуации вопросы социальной адаптации детей с нарушениями в развитии (соответственно, с особыми образовательными потребностями), в частности, важна их социальная компетентность, наряду с профессиональными умениями определяющая возможность трудоустройства, приобретают особую актуальность. Формирование социальной адаптации таких детей должно начинаться еще с дошкольного возраста.
Интеграция детей с нарушениями в развитии в общество не может происходить так же, как у их нормально развивающихся сверстников. Имеющийся дефект приводит к нарушению связей с социумом, культурой, как источником развития. Поэтому такой ребенок не в состоянии воспринять социальные нормы и требования. Психологическая поддержка и педагогическая работа, как правило, в определенном возрасте - основное, в чем нуждаются дети и подростки, отстающие в развитии.
Образовательные учреждения, органы социальной защиты населения, учреждения связи, информации, физической культуры и спорта обеспечивают непрерывность воспитания и образования, социально - бытовую адаптацию детей - инвалидов.
Образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей - инвалидов, получение инвалидами среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Детям - инвалидам дошкольного возраста предоставляются необходимые реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа. Для детей - инвалидов, состояние здоровья которых исключает возможность их пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа, создаются специальные дошкольные учреждения.
При невозможности осуществлять воспитание и обучение детей - инвалидов в общих или специальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях органы управления образованием и образовательные учреждения обеспечивают с согласия родителей обучение детей - инвалидов по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому.
Порядок воспитания и обучения детей - инвалидов на дому, в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсации затрат родителей на эти цели определяются Правительством Российской Федерации .
Содержание детей - инвалидов в дошкольных и общеобразовательных учреждениях осуществляется за счет средств бюджета соответствующего субъекта Российской Федерации.
Государство гарантирует инвалидам необходимые условия для получения образования и профессиональной подготовки.
Общее образование инвалидов осуществляется бесплатно как в общеобразовательных учреждениях, оборудованных при необходимости специальными техническими средствами, так и в специальных образовательных учреждениях и регулируется законодательством Российской Федерации, законодательством субъектов Российской Федерации. Реабилитация осуществляется педагогами, социальными педагогами, педагогами-психологами и другими специалистами с применением различ¬ных, как традиционных методик, так и методов М. Монтессори, музыкальной и спортивной реабилитации.
Одним из элементов социальной реабилитации является работа специа¬листов центра с семьями детей-инвалидов. Психологи, социальные и меди¬цинские работники, педагоги обучают родителей методам реабилитации ре¬бенка, выполняемым в домашних условиях, оказывают психологическую по¬мощь самим родителям. В целях качественного обучения детей-инвалидов используются альтернативные формы обучения: специальные коррекционные школы-интернаты; интегрированное обучение детей с проблемами в раз¬витии в общеобразовательных школах; организация специальных классов для обучения детей-инвалидов при различных видах общеобразовательных уч¬реждений; индивидуальное обучение детей-инвалидов на дому.
В учебные планы специальных школ-интернатов введены учебные предметы, способствующие развитию детей-инвалидов: танцтерапия, граждановедение, валеология, цветолечение, риторика, культура общения и т.д.
Одной из форм адаптации детей с ограниченными воз¬можностями в обществе, позволяющей им почувствовать себя интересными и нужными людьми, ощутить свою неповторимость, освободиться от ком¬плекса неполноценности, является творческая реабилитация, предполагаю¬щая занятия любыми видами творческой деятельности (игра на музыкальных инструментах, танец, пение, прикладное творчество, художественное чтение и др.). В последние четыре года определены качественно новые подходы к проведению фестивалей художественного творчества детей-инвалидов. В 1997 г. в России был организован первый Всероссийский фестиваль художественного творчества детей-инвалидов. Еще одной интересной и эффективной формой социализации является вовлечение детей с ограниченными возможностями в спортивную жизнь. С этой целью учреждения социальной защиты населения оснащают¬ся спортивным инвентарем и оборудованием, ежегодно проводятся зимние и летние спартакиады, в которых наряду с взрослыми инвалидами принимают участие дети.
Государство обеспечивает инвалидам получение основного общего, среднего (полного) общего образования, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Профессиональное образование инвалидов в образовательных учреждениях различных типов и уровней осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, законодательством субъектов Российской Федерации.
Для инвалидов, нуждающихся в специальных условиях для получения профессионального образования, создаются специальные профессиональные образовательные учреждения различных типов и видов или соответствующие условия в профессиональных образовательных учреждениях общего типа.
Профессиональная подготовка и профессиональное образование инвалидов в специальных профессиональных образовательных учреждениях для инвалидов осуществляются в соответствии с государственными образовательными стандартами на основе образовательных программ, адаптированных для обучения инвалидов.
Организация образовательного процесса в специальных профессиональных образовательных учреждениях для инвалидов регламентируется нормативными правовыми актами, организационно - методическими материалами соответствующих министерств и иных федеральных органов исполнительной власти .
В России действует президентская программа «Дети России» (Указ Президента РФ от 16. 08. 94 г. № 474), издан Указ «О совершенствовании системы государственных социальных пособий и компенсационных выплат семьям, имеющим детей, и повышении их размеров».
В состав программы «Дети России» программы входят подпрограммы:
"Здоровый ребенок", "Одаренные дети", "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", "Дети-сироты" и "Дети-инвалиды".
Одним из элементов социальной реабилитации является работа специа¬листов центра с семьями детей-инвалидов. Психологи, социальные и меди¬цинские работники, педагоги обучают родителей методам реабилитации ре¬бенка, выполняемым в домашних условиях, оказывают психологическую по¬мощь самим родителям.
ПРОГРАММА СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА
Однако, сегодняшняя ситуация такова, что вряд ли стоит рассчитывать, что каждый ребенок- инвалид сможет постоянно находиться в специальном реабилитационном центре: нет экономических условий для их строительства и создания оплачиваемых мест воспитателей (в международной практике принято соотношение - для каждых трех ребят - инвалидов - один наставник).
Да и вряд ли дети, воспитанные в специализированных условиях, смогут адаптироваться в обычной жизни. Многие считают, что более реальной будет постепенная интеграция ребенка с аномалиями в развитии в социум семейной жизни, детского дошкольного учреждения, школы и т.п. с активным использованием реабилитационного потенциала семьи. Реабилитационные центры ищут выход из создавшегося положения, разрабатывают и реализуют программы по работе с детьми с особыми возможностями. Предлагаем одну из таких программ.
Основные цели и задачи
Основные задачи Реабилитационного центра и создаваемых им клубов можно объединить блоками.
Информационно-методический блок
Создание благоприятной информационно-методической среды обеспечения выживания, защиты и развития детей-инвалидов и их семей:
- создание достоверной системы учета детей-инвалидов, позволяющей получать информацию об уровне детской инвалидности, ее динамику, проблемы, потребности и интересы детей и их семей;
- создание пункта сети или использование существующей электронной сети информационного обмена по проблемам детской инвалидности;
- освоение новых информационных и диагностических технологий при работе с детьми-инвалидами.
Для конкретной реализации блока этих задач центр:
- разрабатывает анкеты, тесты, программы и методики работы с детьми- инвалидами;
- проводит работу по оснащению телекоммуникационной системы (компьютер, модем, программное обеспечение);
- проводит техническое оснащение современными средствами тестирования и диагностики детей, информационной технологии обучения.
Учебно - педагогический блок
Блок, изначально ориентированный на тезис аномального ребенка: “Помоги мне сделать все самому”. Пусть любой маленький человек сделает немногое, но сам. Это:
- реализация Принципа детерминированной динамической Среды, создающей условия воспитания и развивающего обучения детей-инвалидов на основе методик Марии Монтессори и Рудольфа Штайнера, Толстого Л.Н., Циолковского К.Э. и Ушинского К.Д.
Для реализации поставленных задач центр осуществляет следующую деятельность:
- проводит интеграционную, педагогическую работу на экспериментальных площадках по инновационным направлениям работы с детьми-инвалидами;
- решает вопросы обеспечения дидактическими материалами, Монтессори материалами, методиками и программами учебно-педагогической работы, компьютерными программами и т.п.
Блок прагматической школы
По существу, это подготовка ребенка-инвалида к независимой жизни: - предпрофессиональное обучение по конкурентным специальностям, обучение надомному труду и создание фонда техноваций надомного труда, преимущественно в области народных и декоративно-прикладных искусств и информационной, компьютерной области.
Центр в своей работе:
- способствует созданию и расширению сети учебно-производственных мастерских, подсобных хозяйств, с помощью которых дети могут получить необходимые навыки и специальность, оказывает помощь в технологическом оснащении надомного труда.
Инженерный блок
Создан из-за существенного возрастания насыщенности современного информационно ориентированного учебного процесса, использования сложного диагностического и коррекционного оборудования. Это:
- расширение потенциальных возможностей детей-инвалидов с помощью реабилитационных технических средств.
Центр:
- решает вопросы обеспечения необходимым оборудованием для конструирования и изготовления в местных условиях устройств, приспособлений, тренажеров, систем, расширяющих возможности ребенка-инвалида.
Блок медицинского оздоровления
Естественное желание родителей, имеющих детей с аномалиями в развитии, это:
- медицинское оздоровление детей-инвалидов, направленное на восстановление и компенсацию нарушенных или утраченных функций организма.
Центр:
- проводит работы по созданию оздоровительных кабинетов нетрадиционной медицины, разрабатывает системы и методики медицинского оздоровления аномальных детей.
Блок духовного развития это:
- помощь в духовном развитии, воспитание детей-инвалидов в духе добра, порядочности, чести и достоинства; - организация культурно-досуговой деятельности детей и их семей в атмосфере любви, понимания и заботы.
Кроме этого центр оказывает:
- гуманитарную помощь семьям, имеющим детей-инвалидов;
- способствует осуществлению внешних контактов, включая зарубежные, по вопросам детской инвалидной тематики;
- разрабатывает законодательные, экологические, научные, инновационные и др. инициативы, соответствующие целям и задачам центра;
- способствует повышению реабилитационной культуры родителей и заинтересованных лиц по компонентам интегрированного подхода к проблемам детской инвалидности:
1. основам общей психологии и педагогики;
2. основам практической психологии и коррекционной педагогики;
3. основам прамедицинских знаний;
4. основам экологии, гелиоэкологии и валеологии;
5. основам организации культурно-досуговой деятельности детей с ограниченными возможностями;
6. другим.
Положительный эффект, полученный в результате проводимой внешкольной работы, содействующей саморазвитию личности, реализации творческого потенциала ребенка с недостатками в умственном и физическом развитии, требует расширения поля деятельности: создания распределенной сети надомных производств и кабинетов индивидуального оздоровления для семей, имеющих детей-инвалидов и наиболее незащищенных категорий населения. Это позволяет создать систему ранней трудовой реабилитации в сенситивный период развития ребенка, имеющего нарушения в психофизическом развитии и создать рабочие места семьям с этими детьми.
Программа создания сети надомных производств
Программа состоит из двух частей - образовательной и организационной.
Образовательная часть программы базируется на четырех основных принципах:
- борьба с замкнутостью и одиночеством детей с недостатками в психофизическом развитии, что впоследствии ведет к различным отклонениям в нравственном, физическом становлении личности, к эмоциональной напряженности;
- содействие саморазвитию личности, ее активная социальная защита, способствующая раскрытию субъектной позиции каждого ребенка с недостатками в умственном или физическом развитии, реализацию его творческого потенциала;
- взгляд на семью как первооснову социального воспитания, как главное условие реализации задатков и способностей человека, приобщение его к культуре;
- использование огромного воспитательного влияния природы на развитие ребенка, экологического и декоративно- прикладного искусства.
В задачи образовательной части программы входит:
1) формирование у детей - инвалидов основ целостной эстетической культуры через развитие исторической памяти, развитие их способностей и задатков;
2) развитие наблюдательности у детей, способности живо откликаться на события окружающей действительности;
3) выработка осознанного отношения к учебе и к труду, нравственное, интеллектуальное и физическое развитие личности;
4) воспитание потребности в труде, уважения к мастерам своего дела, заботливого и бережного отношения к природе;
5) формирование общих и начальных профессиональных умений и знаний, необходимых для обустройства личного хозяйства, включая подсобный садовый (дачный) участок;
6) развитие творческих способностей в процессе художественной деятельности, включающей основы научно-исследовательской;
7) побуждение к сознательному выбора одной из профессий, связанных с народным и декоративно-прикладным искусством или современными информационными технологиями;
8) обучение Основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) по двум разделам: “Выживание в природе” и “Безопасность в городе (социуме)”;
9) использование новейших информационных технологий развивающего художественно- эстетического образования, включая мультимедийные средства и компьютерную анимацию;
10) включение в муниципальные, региональные, федеральные и международные гуманитарные программы.
К особенностям образовательной части программы следует отнести практическую (прагматическую) направленность обучения детей-инвалидов и их семей. Применение основных принципов художественно- эстетического образования для приобретения ребенком-инвалидом основ возможной профессии, связанной с народными и декоративно- прикладными искусствами или иной конкурентной специальностью. Использование природного материала для развивающего художественного образования детей - инвалидов.
Основным показателем педагогической эффективности образовательной части программы является снятие комплекса неполноценности, подготовка детей-инвалидов к жизни в нормальной социальной среде, формирование познавательного интереса детей-инвалидов к народному и декоративно- прикладному искусству, новым информационным технологиям, творческой активности, самостоятельности, бережного отношения к природе и памятникам культуры, понимание роли искусства в жизни общества, в его духовном развитии.
Организационная часть программы - это комплекс мероприятий по оснащению и функционированию системы рабочих мест надомного производства:
- маркетинговые исследования рынка сбыта продукции;
- приобретение, установка и ввод в действие необходимого оборудования, инструментов и приспособлений;
- комплектование сырьем, заготовками, материалами;
- сбыт продукции;
- финансово- бухгалтерское сопровождение.
Со временем возможно выделение отдельных производителей в самостоятельные хозяйственные товарищества, общества или производственные кооперативы.
Таковым нам представляется реальный путь вхождения ребенка-инвалида независимую жизнь.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, для ребенка-инвалида особенность жизнедеятельности состоит в том, что нужно сделать среду его обитания максимально для него доступной, т.е. приспособить среду к возможностям инвалида, чтобы он чувствовал себя на равных со здоровыми детьми и в школе, и дома, и в общественных местах.


 Скачать полную версию - spec.pedagogika.rar [14.12 Kb] (cкачиваний: 27) 



Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии в данной новости.
 
.: Навигация СПбТЭИ

Рефераты
Статьи
Курсовые работы
Дипломные работы
Факультеты института
Студенческое научное общество
Основные контактные адреса и телефоны института
Каталог
История института
Фотографии из жизни института

.: Факультеты
  • Экономика товарного обращения
  • Основы товароведения и экспертизы товаров
  • Бухгалтерский учет в торговле
  • Торгово-технологические процессы на предприятиях торговли
  • Экономика, анализ и планирование деятельности предприятий торговли и общественного питания
  • Менеджмент
  • Ценообразование
  • Внешнеэкономическая деятельность предприятия торговли
  • Налоги и налоговое законодательство
  • Персональная информатика в маркетинге и менеджменте
  • Технология приготовления продуктов общественного питания
  • Деньги, кредит, банки
  • Стратегическое планирование
  • Финансы и кредит
  • Деловое общение
  • Мировая экономика
    .: Голосование

    Очень высокий
    Высокий
    Средний
    Ниже среднего
    Не могу оценить



    .: Самое популяное
    » Курсовая работа. Имидж Организации
    » Курсовая работа на тему "ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБОРОТНЫХ СРЕДСТВ"
    » Курсовая работа "Финансовый леверидж и его роль в управлении предприятием"
    » Взаимосвязь бухгалтерского баланса с отчетом о прибылях и убытках
    » Денежно-кредитная политика государства
    » Возникновение и Развитие Прямых Налогов
    » Курсовик - Целевые бюджетные и внебюджетные фонды в системе государственных финансов.
    » Курсовая работа. Анализ Рисков Корпоративных Инвестиционных Проектов
    » Пути Снижения Затрат на Производство Продукции
    » Реферат на тему "Компьютерные вирусы"
    » Источники Финансирования Инвестиционной Деятельности
    » Учение В.И.Вернадского о биосфере
    » Реферат - Классификация компьютерных сетей
    » Инфляция- экономические и социальные последствия инфляции
    » Налоговое Планирование в Организации
    » Кадровые стратегии
    » Монетарная политика государства
    » Издержки Производства и Себестоимость Продукции
    » Макс Вебер вклад в современную науку
    » Курсовая работа на тему "АМОРТИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ ФИРМЫ"
    » Экологическая культура
    » Предмет и методы микроэкономики
    » ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
    » Затраты и результаты деятельности предприятия
    » Сущность Российского парламентаризма

    .: Реклама


    .: Архив
    Июль 2011 (1)
    Январь 2010 (1)
    Ноябрь 2009 (1)
    Август 2009 (28)
    Июль 2009 (38)
    Июнь 2009 (40)
    Май 2009 (47)
    Апрель 2009 (41)
    Март 2009 (41)
    Февраль 2009 (46)
    Январь 2009 (45)
    Декабрь 2008 (38)
    Ноябрь 2008 (39)
    Октябрь 2008 (38)
    Сентябрь 2008 (39)
    Август 2008 (40)
    Июль 2008 (37)
    Июнь 2008 (37)
    Май 2008 (41)
    Апрель 2008 (47)
    Март 2008 (42)
    Февраль 2008 (44)
    Январь 2008 (38)
    Декабрь 2007 (35)
    Ноябрь 2007 (35)
    Октябрь 2007 (39)
    Сентябрь 2007 (38)
    Август 2007 (37)
    Июль 2007 (33)
    Июнь 2007 (39)
    Май 2007 (54)
    Апрель 2007 (43)
    Март 2007 (40)
    Февраль 2007 (49)
    Январь 2007 (43)
    Декабрь 2006 (38)
    Ноябрь 2006 (37)
    Октябрь 2006 (42)
    Сентябрь 2006 (36)
    Август 2006 (40)
    Июль 2006 (38)
    Июнь 2006 (39)
    Май 2006 (30)
    Апрель 2006 (28)
    Март 2006 (30)
    Февраль 2006 (31)
    Январь 2006 (29)
    Декабрь 2005 (39)
    Ноябрь 2005 (30)
    Октябрь 2005 (37)
    Сентябрь 2005 (37)
    Август 2005 (39)
    Июль 2005 (31)
    Июнь 2005 (29)

    .: Авторизация
    Логин
    Пароль
     


  • Неофициальный сайт СПб ТЭИ - "Санкт-Петербургский торговоэкономический институт"
    Связь с администрацией | Статистика | Карта сайта
    Все права защищены 2007-2014 ©